Succesvol opleiden in het MBO

Beukering., T. van & Bosma, T. (2023). Succesvol opleiden in het MBO. Praktische kwaliteitsaanpak voor onderwijs, begeleiding en studentondersteuning. Den Haag-Leuven: Acco.

Opleidingen (in het MBO) zijn dagelijks op zoek naar manieren om de motivatie en betrokkenheid van studenten te vergroten, onderwijs te verbeteren, uitval te verminderen, begeleiding en ondersteuning te organiseren en te monitoren. Samenhang en afstemming zijn hierbij essentieel. Daarover gaat dit boek: het versterken van de kwaliteit van onderwijs, begeleiding en ondersteuning vanuit een samenhangend perspectief. De auteurs presenteren een praktische aanpak voor succesvol samenwerken tussen onderwijs, begeleiding en ondersteuning. Ze geven concrete handreikingen en aandachtspunten voor de dagelijkse praktijk.
Hun brede expertise en ervaringen in het onderwijs, aangevuld met input van vele mbo-professionals, vormen de basis van dit boek. Ze onderbouwen hun aanpak vanuit drie kaders: handelingsgericht werken, drielagenmodel en kernaspecten van goed onderwijs, die essentieel zijn voor motivatie en betrokkenheid van studenten. Dit boek is bedoeld voor onderwijs- en ondersteuningsmanagers, teamleiders, zorgcoördinatoren, interne ondersteuners, slb-ers, bpv-begeleiders, docenten en instructeurs. Ook is het boek waardevol voor lerarenopleidingen. TANJA VAN BEUKERING (pedagoog en onderwijskundige) heeft ervaring in het PO, (V)SO, VO en MBO op het terrein van advisering, coaching en professionalisering. Samen met Noëlle Pameijer is zij grondlegger van handelingsgericht werken en handelingsgerichte diagnostiek. Tanja is werkzaam bij Van der Wolf-Van Beukering, onderwijsadviseurs. TIRZA BOSMA (schoolpsycholoog) is een ervaren opleider, trainer en onderzoeker in het PO, VO en MBO. Zij is werkzaam bij Pedagogische en Onderwijswetenschappen en de Lerarenacademie van de Vrije Universiteit Amsterdam en als zelfstandig supervisor, schoolpsycholoog en trainer.

Klik hier om Succesvol Opleiden in het MBO te bestellen


Onderwijs en jeugdhulp: samen koers bepalen en doelgericht navigeren

Verwoerdt, A., & Beukering, T. van (2021). Onderwijs en jeugdhulp: samen koers bepalen en doelgericht navigeren. PO-Magazine, 9 (1), 38-41.


Van theorie naar werken in het wild.

Wolf, K. van der (2014). Van theorie naar werken in het wild. De Nieuwe Meso, 1 (2), 41-46.

Klik hier om dit artikel te downloaden. (betaalde download)


Verbetering als dagelijkse routine: praktische wijsheid in onderwijs en onderzoek

Rede uitgesproken bij de aanvaarding van het ambt van buitengewoon hoogleraar aan de Algemene Faculteit van de Universiteit van Curaçao op donderdag 6 november 2014. De foto toont de overhandiging van de gedrukte publicatie van de rede op 21 januari 2016.

De volledig uitgewerkte PDF-versie van deze rede volgt zeer binnenkort op deze website.

De vollledige rede (PDF bestand)

Persbericht uitreiking gedrukte rede


Handelingsgerichte diagnostiek in het onderwijs

Bestel dit boek hier

Handelingsgerichte diagnostiek (HGD) staat nog altijd volop in de belangstelling. Veel onderwijsprofessionals hebben HGD de afgelopen 15 jaar omarmd en het model heeft velen geïnspireerd bij het verbeteren van hun diagnostiek. De handelingsgerichte attitude waarbij de diagnost zowel wetenschapper als samenwerkingspartner is, spreekt hen aan. En leerlingen, leraren en ouders waarderen het zeer dat HGD hen betrekt in het diagnostisch proces.

Sinds 2004, het jaar waarin het boek “HGD: een praktijkmodel voor diagnostiek en advisering bij onderwijsleerproblemen” verscheen, is er veel gebeurd. Er is hard gewerkt met HGD in opleidingen, trainingen en de dagelijkse onderwijspraktijk. Dit heeft een schat aan ervaringen opgeleverd. Recente onderwijsresearch biedt eveneens waardevolle informatie over wat effectief is in het onderwijs en de ondersteuning van leerlingen, leraren en ouders. Er zijn ook recente ontwikkelingen in de visie op diagnostiek: Wat is functioneel en zinvol en wat niet? Bovendien is er het nodige veranderd in het onderwijsbeleid: handelingsgericht werken (HGW) heeft er een prominente positie in gekregen. De hoogste tijd voor een nieuwe versie van HGD. Daarbij is dankbaar gebruik gemaakt van de vele praktijkervaringen: dat wat werkte is verder uitgebouwd en dat wat niet werkte is veranderd.

HGD sluit nu naadloos aan bij de zeven uitgangspunten en de werkwijze van HGW op school. Zo is er nu veel aandacht voor onderwijs/opvoedbehoeften van leerlingen en ondersteuningsbehoeften van leraren en ouders: wat hebben zij nodig om een doel te behalen? De leerling heeft bovendien een sterkere positie gekregen: ongeacht zijn leeftijd, participeert hij als mede-onderzoeker. Er is ook meer aandacht voor het – samen met de leraar – analyseren van diens aanpak, met als doel deze aanpak beter af te stemmen op wat de leerling nodig heeft. Ouderbetrokkenheid is nog meer onderdeel van HGD en het vergroten van onderwijsondersteunend gedrag van ouders is een speerpunt. Veel voorkomende valkuilen in diagnostische besluitvorming komen aan bod, evenals suggesties hoe deze te voorkomen. De strategiefase en integratie/aanbevelingsfase zijn vereenvoudigd, omdat deze te uitgebreid bleken voor de dagelijkse praktijk. Wetenschappelijke gegevens uit meta-analyses over goed onderwijs en effectieve interventies in het onderwijs zijn in verschillende fasen verwerkt. Dit alles maakt dit boek over HGD tot een geheel vernieuwde versie van het vorige boek.

Dit boek is in eerste instantie bedoeld voor orthopedagogen/psychologen werkzaam in en rondom het onderwijs. In tweede instantie is het interessant voor andere onderwijsprofessionals, zoals intern en ambulant begeleiders, gedrag/reken/taalspecialisten, remedial teachers, zorgcoördinatoren, onderwijskundigen, schoolmaatschappelijk werkers en schoolartsen/verpleegkundigen.

1. Volledig herwerkte uitgave
2. Hét basiswerk over handelingsgericht werken
3. Heldere richtlijnen en achtergrondinformatie over HGD
4. Voortbouwend op de vele praktijkervaringen

Pameijer, N. & Beukering, T. van (2015). Handelingsgerichte diagnostiek in het onderwijs. Leuven: Acco.

Bestel dit boek hier

 


Trainingsmateriaal bij “Succesvol omgaan met gedragsproblemen”.

Bestel dit boek hier

Een gereedschapskist of wetenschappelijke toverstok met tips en trucs voor het oplossen van gedragsproblemen bestaat niet. We zullen het met iets anders moeten doen. Daarover gaat het boek Gedragsproblemen in scholen (Acco, 2009). Na het verschijnen ervan kregen de auteurs van vele kanten het verzoek om, passend bij dit boek, trainingsmateriaal uit te werken voor de lerarenopleidingen en de opleidingen ‘Master Special Educational Needs’. Het moest ook bruikbaar zijn voor de nascholing van schoolteams in het primair en het voortgezet onderwijs, inclusief het speciaal onderwijs. Deze publicatie komt aan dit verzoek tegemoet.

Met het trainingsmateriaal willen de auteurs leraren en studenten stimuleren om in hun klas (en school) op een probleem-oplossende manier te denken en te handelen bij gedragsproblemen. Niet de problemen staan centraal, maar vooral de oplossing ervan. De volgende thema’s komen onder meer aan bod: een analyse van moeilijke praktijksituaties, de ontwikkeling van geldige intuïtieve oordelen, goede en minder goede ingrepen van leraren, concrete handvatten voor groeps- en leerlingbesprekingen en de systematische opbouw van preventie en aanpak van gedragsproblemen.

Het trainingsmateriaal is veelvuldig in de onderwijspraktijk beproefd, zowel in Nederland als daarbuiten.

Wolf, K. van der, Beukering, T. van & Veldkamp, T. (2014). Succesvol omgaan met gedragsproblemen. Trainingsmateriaal bij gedragsproblemen in scholen. Het denken en handelen van leraren. Leuven: Acco.

Bestel dit boek hier

Theo - kopie (4)

Theo Veldkamp

Bij het schrijven van dit boek zijn wij de samenwerking aangegaan met Theo Veldkamp.  

Theo is specialist op het gebied van preventie en omgaan met gedragsproblemen en het helpen realiseren van een positief pedagogisch klimaat in de klas en de school. Theo adviseert en begeleidt op dit terrein talloze scholen in het hele land. Samen met teamleden formuleert hij adequaat leraargedrag. Daarbij besteedt hij veel aandacht aan de afstemming tussen leraren en leerlingen (en hun ouders) en de afstemming tussen teamleden onderling.

Theo is als geen ander in staat complexe onderwijssituaties te duiden en op een positieve manier bespreekbaar te maken. Hij heeft een uitgebreid repertoire van pedagogische vuistregels op klas- en schoolniveau. Hij combineert praktische en door eigen ervaring verworven kennis met hedendaagse theorieën. De uitgangspunten van handelings- en opbrengstgericht werken zijn volledig in zijn aanpak geïntegreerd.

Na 12 jaar leiding te hebben gegeven aan een school voor speciaal onderwijs is hij gecertificeerd als (team)coach van professionals. Zowel binnen als buiten het onderwijs coacht hij leidinggevenden en bestuurders. Ook coacht hij schoolteams bij veranderingsprocessen.

Theo heeft in verschillende samenwerkingsverbanden, als vertegenwoordiger van een groot schoolbestuur, mede vorm gegeven aan de ontwikkeling ‘Passend onderwijs’. Tevens is hij gecertificeerd trainer ‘Leraar in de spiegel’. Met deze methodiek stimuleert hij leraren tot inzicht in hun eigen constructen over leerlingen en de gevolgen hiervan voor hun interacties met hen.

Meer informatie over Theo Velkamp vindt u op zijn LinkedIn pagina


« Previous   1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11   Next »